摘　要：結(jié)合國內(nèi)外景觀建筑學(xué)學(xué)科發(fā)展背景，從學(xué)科概念、定位、與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系等方面闡述了若干認(rèn)識，并通過西南交通大學(xué)景觀建筑專業(yè)教育實踐，從職業(yè)化培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)體系、核心課程、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面探討了關(guān)于景觀建筑設(shè)計專業(yè)的教育內(nèi)涵，討論了為促進(jìn)我國景觀建筑學(xué)科健康和協(xié)調(diào)發(fā)展所需要共同關(guān)注的問題。
關(guān)鍵字：景觀建筑；學(xué)科概念；教育體系；職業(yè)化培養(yǎng)

Some Thoughts on Landscape Architecture Education in China
Qiu Jian Cui Heng
Abstrat:Integrating with the background of landscape architecture education home and abroad, this article clarifies some the disciplinary concepts, position and relationships to relevant disciplines. With the case of the education practice applied at Southwest Jiaotong University, the implications in relation to landscape architecture education are investigated through a discussion of professional training aims, educational system, core courses and teaching procedures. At the end of this article, issues with regard to promoting the discipline in our country favorably brought into line are addressed.
Key words: landscape architecture, disciplinary concept, educational system, professional training

�牐�一、問題的提出
�牐�
�牐犽S著國民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，基本建設(shè)任重道遠(yuǎn)。如何在改造自然的活動中合理地利用和保護(hù)生存環(huán)境，滿足人們在全面建設(shè)小康社會過程中日益提高的環(huán)境品質(zhì)要求，高等教育必須對此做出回應(yīng)，擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)相應(yīng)人才的責(zé)任。景觀建筑設(shè)計(landscape architecture，或譯景觀建筑學(xué))專業(yè)的核心是研究景觀環(huán)境與景觀生態(tài)，根據(jù)美國景觀建筑師協(xié)會的定義，景觀建筑設(shè)計是一門運用科學(xué)和藝術(shù)的原則去研究、規(guī)劃、設(shè)計和管理修建環(huán)境和自然環(huán)境的學(xué)科，從業(yè)人員將本著管理和保護(hù)各類資源的態(tài)度，在大地上創(chuàng)造性地運用技術(shù)手段以及科學(xué)、文化和政治等知識來規(guī)劃安排所有自然與人工景觀要素，使環(huán)境滿足人們使用、審美、安全和產(chǎn)生愉悅心情的要求。該學(xué)科主要針對人類盲目利用和過度開發(fā)自然資源所帶來的社會、環(huán)境及生態(tài)問題，在大建筑學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)立的與建筑學(xué)、城市規(guī)劃相平行的一門跨學(xué)科的交叉型和應(yīng)用型學(xué)科，這顯然是我國當(dāng)前國民經(jīng)濟(jì)急需且市場前景廣闊的學(xué)科專業(yè)。國家教育部2002年首次批準(zhǔn)在西南交通大學(xué)設(shè)置景觀建筑設(shè)計專業(yè)，2003年又批準(zhǔn)在華南理工大學(xué)等高校設(shè)立此專業(yè)。景觀建筑設(shè)計專業(yè)教育在我國尚處于起步階段，對相關(guān)專業(yè)概念的理解尚未達(dá)成共識，專業(yè)內(nèi)涵和外延還需要在學(xué)習(xí)國外先進(jìn)經(jīng)驗的同時結(jié)合中國國情進(jìn)行研究，作為率先設(shè)立景觀建筑設(shè)計專業(yè)的西南交通大學(xué)建筑學(xué)院在專業(yè)教育理論和實踐方面做了一些摸索，在此拋磚引玉，旨在與同行共同探討。

�牐�二、專業(yè)的發(fā)展、與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系及其辦學(xué)條件
�牐�
�牐�1、景觀建筑設(shè)計專業(yè)的發(fā)展
�牐�
�牐犜跉W美19世紀(jì)大量景觀實踐的基礎(chǔ)上，景觀建筑設(shè)計專業(yè)最早于1900年由奧姆斯特德父子(F.L.Omsted)及查克利夫(A A．sharcliff)在美國哈佛大學(xué)創(chuàng)立，之后賓夕法尼亞大學(xué)、加卅大學(xué)伯克利分校等少數(shù)世界著名大學(xué)也相繼設(shè)置此專業(yè)。迄今已有100余年歷史[1]。近半個世紀(jì)以來。隨著人們對生存環(huán)境和生存質(zhì)量意識的不斷提高，西方社會對職業(yè)景觀建筑師的需求量日益增大，其他一些世界著名大學(xué)，如英國謝菲爾德大學(xué)、倫敦大學(xué)，加拿大曼尼托巴大學(xué)、多倫多大學(xué)等也先后設(shè)立了景觀建筑設(shè)計專業(yè)。在行業(yè)管理方面。
�牐�
�牐犖鞣絿�家已形成了與建筑師和規(guī)劃師相對應(yīng)的景觀建筑師(landscape architect)職業(yè)，從業(yè)范圍和從業(yè)方式已相當(dāng)規(guī)范并受到法律保護(hù)，景觀建設(shè)市場也已培育成熟。亞洲的新加坡、韓國、馬來西亞和中國臺灣等國家和地區(qū)新近也建立了此專業(yè)并在積極推進(jìn)行業(yè)形成。

�牐牨�1 景觀建筑設(shè)計專業(yè)主干課程體系

分項	一年級	二年級	三年級		四年級		五年級
設(shè)計課程	建筑設(shè)計基礎(chǔ) Ⅰ、Ⅱ	建筑設(shè)計Ⅰ、Ⅱ	景觀設(shè)計Ⅰ	景觀設(shè)計Ⅱ（規(guī)劃）	景觀設(shè)計Ⅲ	景觀設(shè)計Ⅳ	景觀設(shè)計實踐		畢業(yè)設(shè)計
訓(xùn)練階段	學(xué)科基礎(chǔ)教育階段		專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練極端			綜合提高訓(xùn)練階段
教學(xué)內(nèi)容	設(shè)計表達(dá)基本技能訓(xùn)練	建筑設(shè)計訓(xùn)練，掌握中小型建筑的功能組織、空間組合與造型表達(dá)，以及特殊環(huán)境條件中的建筑處理方法	景觀設(shè)計訓(xùn)練，包括社區(qū)規(guī)劃、公園設(shè)計、廣場設(shè)計、游憩空間設(shè)計、戶外環(huán)境設(shè)計等			風(fēng)景區(qū)規(guī)劃、特殊景觀規(guī)劃設(shè)計、城市園林綠地系統(tǒng)規(guī)劃等以及景觀設(shè)計實踐			具有一定復(fù)雜性與難度的景觀規(guī)劃與設(shè)計題目
教學(xué)要求	掌握基本的表達(dá)技能	掌握簡單建筑結(jié)構(gòu)、建筑構(gòu)造設(shè)計，掌握建筑環(huán)境的處理方法	掌握外部空間場地處理、空間組織、構(gòu)造設(shè)計與植物培植等			掌握較為復(fù)雜的景觀規(guī)劃分析、設(shè)計與表達(dá)。參與景觀設(shè)計實踐訓(xùn)練。			綜合運用所學(xué)的理論知識
理論課程	建筑構(gòu)成、美術(shù)、建筑表現(xiàn)等	建筑結(jié)構(gòu)、建筑構(gòu)造、建筑力學(xué)、硬質(zhì)景觀等。	城市設(shè)計、場地設(shè)計、園林植物與種植設(shè)計、景觀工程技術(shù)、室內(nèi)設(shè)計等			景觀生態(tài)學(xué)、城市園林綠地規(guī)劃、區(qū)域景觀及風(fēng)景區(qū)規(guī)劃等			所有專業(yè)課程

�牐�
�牐�2、與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系

�牐牳鶕�(jù)1998年教育部高等教育司編寫的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，我國目前與景觀建筑設(shè)計相關(guān)專業(yè)主要有城市規(guī)劃、建筑學(xué)、園林和藝術(shù)設(shè)計等。

�牐牫鞘幸�(guī)劃注重在協(xié)調(diào)城市的現(xiàn)實與發(fā)展目標(biāo)基礎(chǔ)上科學(xué)、合理地規(guī)劃城市的物質(zhì)空間布局，并從宏觀政策上控制、指導(dǎo)和管理規(guī)劃的實施，使城市健康、協(xié)調(diào)地發(fā)展；建筑學(xué)主要是綜合運用科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)和人文等相關(guān)學(xué)科知識設(shè)計具有特定功能的建筑物；園林專業(yè)主要是從農(nóng)林的角度對城市綠地進(jìn)行園林、綠化設(shè)計以及植物栽培養(yǎng)護(hù)；藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一個通用的、應(yīng)用非常廣泛的藝術(shù)學(xué)科，但其主體是從事廣告、裝飾設(shè)計，作為相關(guān)學(xué)科知識其中也涉及一些環(huán)境設(shè)計的內(nèi)容這些專業(yè)雖有相互滲透的部分，但從學(xué)科、市場以及行業(yè)發(fā)展來看都已相對完整和成熟，特別是這些學(xué)科雖然或多或少都涉及室外環(huán)境，然而從系統(tǒng)、全面、科學(xué)的角度評價，尚沒有實現(xiàn)綜合地運用科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)和人文等各相關(guān)學(xué)科知識研究從宏觀到微觀各層面的外部環(huán)境問題。

�牐犖覈�曾經(jīng)在農(nóng)學(xué)學(xué)科下屬環(huán)境保護(hù)類專業(yè)中設(shè)立過的風(fēng)景園林專業(yè)，主要培養(yǎng)從事風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃及城市各類園林綠地設(shè)計的高級工程技術(shù)人才，它以風(fēng)景區(qū)和各類綠地作為學(xué)科研究對象，也涉及室外環(huán)境設(shè)計風(fēng)景園林雖然比園林學(xué)更注重對城市綠地和風(fēng)景區(qū)的規(guī)劃設(shè)計，但仍局限于農(nóng)學(xué)學(xué)科一風(fēng)景園林盡管與國外景觀建筑設(shè)計專業(yè)有重疊之處，但從知識結(jié)構(gòu)的時代性、學(xué)科領(lǐng)域涉及的廣度、深度、培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)化和課程設(shè)置的系統(tǒng)性等方面比較，與國外景觀建筑設(shè)計專業(yè)仍存在較大的差距。

�牐�3、辦學(xué)條件

�牐牼坝^建筑設(shè)計專業(yè)教育需要一定的辦學(xué)條件和基礎(chǔ)首先，景觀建筑設(shè)計是一門實踐性較強的應(yīng)用型學(xué)科，實踐教學(xué)是重要而必須的環(huán)節(jié)，例如，美國景觀建筑教育體系中除經(jīng)常性的短期野外考察外，設(shè)計教學(xué)也相應(yīng)增加了與游覽體驗結(jié)合的設(shè)計內(nèi)容——游歷設(shè)計(travel studio或fieldstudy)[1]。豐富的景觀資源條件有利干教學(xué)工作特別是高年級景觀設(shè)計教學(xué)的開展。大到區(qū)域性的景觀規(guī)劃、河流流域生態(tài)保護(hù)規(guī)劃、大型濕地景觀規(guī)劃與設(shè)計、風(fēng)景區(qū)規(guī)劃，小到公園、游憩場所、街頭綠地等均依賴于真實的項目，真題中存在的設(shè)計條件、要求和制約因素是難以模擬的，真實題目有利于鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力，游歷者的親身體驗更有利于其完成高質(zhì)量的景觀設(shè)計作業(yè)。

�牐犉浯�，辦學(xué)也依賴于相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)，國外建筑大學(xué)科的三大支柱，包括城市與區(qū)域規(guī)劃、景觀建筑設(shè)計和建筑學(xué)發(fā)展較為成熟，在國內(nèi)尚缺乏景觀建筑設(shè)計專門教育人才的條件下，良好的城市規(guī)劃和建筑學(xué)學(xué)科條件將為景觀建筑設(shè)計教育在基礎(chǔ)教育、師資隊伍、教學(xué)氛圍等方面提供有力的支撐從我國現(xiàn)有的教育資源條件出發(fā)，景觀建筑設(shè)計教育的師資隊伍宜以園林、城市規(guī)劃、建筑學(xué)師資為基礎(chǔ)，輔以園藝、土木工程、地理信息系統(tǒng)、環(huán)境工程等相關(guān)專業(yè)師資力量，共同構(gòu)建景觀建筑學(xué)專業(yè)的教育隊伍。

�牐牬送饩坝^建筑教育目標(biāo)是培養(yǎng)職業(yè)化的景觀建筑設(shè)計從業(yè)人員，通過理性思維形成的設(shè)計觀念不僅需要用文字表達(dá)，也需要依托圖紙，因此扎實的設(shè)計表達(dá)訓(xùn)練十分必要。

�牐�三、 西南交大景觀建筑教育實踐

�牐犖髂辖煌ù髮W(xué)從1994年開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)和考察歐美景觀建筑設(shè)計專業(yè)教育并積極進(jìn)行專業(yè)籌建工作，建筑學(xué)院于2002年9月開始招收建筑學(xué)專業(yè)(景觀建筑學(xué)方向)學(xué)生，2003年9月正式招收第一屆景觀建筑設(shè)計專業(yè)(教育部批準(zhǔn)的專業(yè)名稱)本科生，學(xué)制為五年，制訂了首次“景觀建筑設(shè)計”專業(yè)教學(xué)計劃，其培養(yǎng)目標(biāo)是通過人文修養(yǎng)與社科理論、自然科學(xué)及技術(shù)課程、景觀建筑專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本知識、設(shè)計和實踐訓(xùn)練、表達(dá)訓(xùn)練等方面教育，使學(xué)生成為基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高并具有創(chuàng)新意識和社會責(zé)任感的高級景觀建筑設(shè)計專業(yè)人才。本輪教學(xué)計劃重點在職業(yè)化目標(biāo)培養(yǎng)、專業(yè)知識與技能、核心課程以及教學(xué)環(huán)節(jié)方面進(jìn)行了一些探索。

�牐�1、探索中國景觀建筑教育的職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

�牐犜趯W(xué)習(xí)國外景觀建筑教育思想的基礎(chǔ)上，參照國際注冊景觀建筑師基本要求，制訂了從中國國情出發(fā)的景觀建筑師專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求：
�牐�(1)掌握景觀建筑設(shè)計的基本原理，具有進(jìn)行各種尺度景觀規(guī)劃設(shè)計的能力。
�牐�(2)掌握景觀建筑歷史與理論，了解人的心理行為、地方文化及地方生態(tài)環(huán)境與景觀的關(guān)系。
�牐�(3)初步掌握硬質(zhì)景觀材料性能和構(gòu)造知識并能根據(jù)設(shè)計意圖正確應(yīng)用。
�牐�(4)初步掌握植物學(xué)和生態(tài)學(xué)知識，并能正確運用植物、水體和地形等自然要素以達(dá)到相應(yīng)的環(huán)境生態(tài)效果。
�牐�(5)掌握多種規(guī)劃設(shè)計表達(dá)方式，具有計算機輔助設(shè)計、GlS等基本使用技能，具有景觀設(shè)計方案和施工圖設(shè)計能力。
�牐�(6)了解景觀建筑師職業(yè)范圍以及與景觀建筑有關(guān)的政策、經(jīng)濟(jì)、法律和法規(guī)知識，了解建筑學(xué)和城市規(guī)劃等相關(guān)學(xué)科知識。
�牐�
�牐�2、重視系統(tǒng)的專業(yè)知識教育和技能培養(yǎng)
�牐�
�牐牻虒W(xué)計劃明確要求學(xué)生全面接受景觀設(shè)計職業(yè)訓(xùn)練，其知識結(jié)構(gòu)與技能訓(xùn)練具備完整性和系統(tǒng)性特點，教學(xué)體系包括知識與原理模塊、技能訓(xùn)練模塊和實踐環(huán)節(jié)模塊。知識與原理模塊中的專業(yè)理論主要包括景觀建筑理論與歷史、景觀生態(tài)學(xué)、園林植物與種植設(shè)計、區(qū)域與風(fēng)景區(qū)規(guī)劃等課程，設(shè)計原理包括場地設(shè)計、硬質(zhì)景觀、城市設(shè)計等課程，相關(guān)學(xué)科理論包括城市道路交通、城市規(guī)劃概論、城市生態(tài)與環(huán)境、環(huán)境心理學(xué)等課程，工程技術(shù)知識包括地理信息系統(tǒng)、景觀工程技術(shù)、遙感技術(shù)、測量學(xué)等課程(圖1)。

�牐�3、采用階段式教育，突出景觀設(shè)計系列課程為教學(xué)體系核心課程。

�牐犖迥甑木坝^建筑設(shè)計教育分三個學(xué)習(xí)階段：學(xué)科基礎(chǔ)訓(xùn)練階段(一～二年級)、專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練階段(三～四年級上)、綜合提高階段(四年級下～五年級)。職業(yè)教育的重點圍繞景觀設(shè)計主干課展開，核心課程既是貫穿各年級、各階段的主干課程，也是整和各階段所學(xué)知識與理論的重要環(huán)節(jié)；通過不同設(shè)計課程的不同教學(xué)環(huán)節(jié)要求。將所學(xué)理論知識有機地運用于設(shè)計系列課程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)景觀設(shè)計技能。設(shè)計主干課程包括建筑設(shè)計基礎(chǔ)、建筑設(shè)計、景觀設(shè)計系列課程。景觀設(shè)計系列課程內(nèi)容涉及景觀建筑單體、社區(qū)規(guī)劃、戶外環(huán)境設(shè)計、公園設(shè)計、廣場設(shè)計、城市園林綠地系統(tǒng)規(guī)劃、風(fēng)景區(qū)規(guī)劃、特殊景觀規(guī)劃設(shè)計(如濕地景觀保護(hù)、區(qū)域景觀規(guī)劃、河流流域整治與保護(hù)規(guī)劃)等。表1簡略反映了設(shè)計課程的訓(xùn)練階段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)以及涉及課程的相互關(guān)系。

�牐�4、強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

�牐牼坝^建筑設(shè)計專業(yè)要求學(xué)生具有較高的實踐能力，在教學(xué)計劃中重視加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練，做到實踐教學(xué)五年不斷線，具體包括一年級的認(rèn)識實習(xí)、工地實習(xí)、素描實習(xí)，二年級的建筑表現(xiàn)實習(xí)、水彩實習(xí)，三年級園林植物栽培養(yǎng)護(hù)，四年級景觀調(diào)研實習(xí)，五年級上的職業(yè)實習(xí)(景觀設(shè)計實踐)以及五年級下的畢業(yè)實習(xí)等；此外結(jié)合課程教學(xué)也有短期實習(xí)，如《景觀植物》的野外植物認(rèn)知、《社區(qū)規(guī)劃》的居民生活調(diào)查、《GlS》和《計算機輔助設(shè)計》的上機實習(xí)等。

�牐�四、 影響我國景觀建筑教育發(fā)展的若干問題

�牐�1、景觀設(shè)計市場的行業(yè)管理

�牐牼坝^建筑教育的目標(biāo)是培養(yǎng)職業(yè)景觀建筑師，職業(yè)景觀建筑師通過提供設(shè)計服務(wù)來滿足景觀市場需求，其間設(shè)計師的職業(yè)水平、素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力是保證服務(wù)質(zhì)量和設(shè)計水平的關(guān)鍵，同時設(shè)計編制、設(shè)計審批、相關(guān)法規(guī)文件、機構(gòu)的等級資質(zhì)與行政管理體系等一系列問題也需要解決。因此應(yīng)加快建立規(guī)范化行業(yè)管理進(jìn)程，諸如注冊景觀建筑師的行業(yè)準(zhǔn)入制，尤其在我國日趨擴大的景觀環(huán)境設(shè)計市場的背景下此項工作顯得更為迫切。

�牐�2、景觀建筑師職業(yè)教育的規(guī)范

�牐犞袊�的景觀建筑設(shè)計專業(yè)教育正處于發(fā)展初期，當(dāng)務(wù)之急是加強專業(yè)教育的基礎(chǔ)性研究，明確其教育目標(biāo)、教學(xué)體系、課程設(shè)置等許多問題，制訂更加科學(xué)和完善的專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)。以提高我國景觀建筑教育的質(zhì)量。從教育機構(gòu)管理體系上看，還應(yīng)盡快成立景觀建筑設(shè)計專業(yè)教育指導(dǎo)委員會，通過制訂教育管理的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范全國高等學(xué)校專業(yè)教育，以盡快提高我國景觀建筑學(xué)專業(yè)的整體辦學(xué)水平。

�牐�3、在學(xué)科結(jié)構(gòu)中的定位

�牐犇壳敖ㄖ�學(xué)一級學(xué)科下包括4個二級學(xué)科，即建筑歷史與理論、建筑設(shè)計及其理論、城市規(guī)劃與設(shè)計、建筑技術(shù)科學(xué)，一些學(xué)校原有的風(fēng)景園林專業(yè)研究生培養(yǎng)多以專業(yè)方向的形式從屬于城市規(guī)劃與設(shè)計專業(yè)，作為大建筑學(xué)科重要的三大組成部分之一，景觀建筑學(xué)專業(yè)碩士點和博士點歸屬何處？在國家整體學(xué)科結(jié)構(gòu)中的定位問題也是約束當(dāng)前景觀建筑教育健康發(fā)展的瓶頸，從長遠(yuǎn)角度來看這將大大制約高層次專業(yè)人才培養(yǎng)。

�牐� 4、學(xué)術(shù)期刊
�牐�
�牐牻ㄖ�學(xué)專業(yè)有《世界建筑》、《建筑學(xué)報》、《新建筑》等重要核心期刊，城市規(guī)劃專業(yè)有《城市規(guī)劃》、《城市規(guī)劃匯刊》等重要核心期刊，園林專業(yè)領(lǐng)域也有《中國園林》等重要刊物。而剛剛起步的景觀建筑學(xué)學(xué)科則沒有具有影響力的刊物，專業(yè)期刊是學(xué)科動態(tài)介紹、設(shè)計實踐、學(xué)術(shù)交流、理論研究的重要平臺，應(yīng)盡快創(chuàng)辦景觀設(shè)計領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)術(shù)雜志，構(gòu)筑專家學(xué)者、設(shè)計與科研人員以及師生交流和信息互動的學(xué)術(shù)陣地，這對推動學(xué)科的全面發(fā)展具有十分積極的意義。

參考文獻(xiàn)
1 俞孔堅，李迪華《景觀設(shè)計：專業(yè)學(xué)科與教育》，北京，中國建筑工業(yè)出版社，1993

作者單位：西南交通大學(xué)建筑學(xué)院（成都，610031）