中國風(fēng)景園林類專業(yè)教育的發(fā)展方向--目標(biāo)途徑的轉(zhuǎn)變與對(duì)策
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同濟(jì)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院景觀學(xué)系系主任博士教授博導(dǎo)劉濱誼
BinyiLiuProfessorandChairman,Ph.D.,Hon.ASLADepartmentofLandscapeStudies,
CollegeofArchitectureandUrbanPlanning,TongjiUniversity
2009.9.12.北京清華

劉濱誼教授

引言

一、專業(yè)教育的目標(biāo)、途徑（是辦學(xué)的指導(dǎo)思想：教什么、怎么教都源于此）

二、確定專業(yè)教育目標(biāo)、途徑的依據(jù)（有三條相互作用、三位一體的依據(jù)）

   1.需要--社會(huì)發(fā)展的需要（根本在中國取決于國家政策）

   2.規(guī)律--專業(yè)發(fā)展的規(guī)律（方向取決于教師）

   3.生源—學(xué)生目前的條件（約束取決于學(xué)生）

三、目標(biāo)、途徑的多元化　

一、國家社會(huì)當(dāng)前和未來發(fā)展對(duì)本專業(yè)需求的擴(kuò)展與轉(zhuǎn)變

   （一）預(yù)見目標(biāo)與需求的轉(zhuǎn)變：

　　1.資源與環(huán)境保護(hù)需要；2.城市化進(jìn)程需要；3.休閑娛樂需要

　�。ǘ�）實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的三個(gè)轉(zhuǎn)變：

    1）學(xué)科專業(yè)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變，把以新建為主、以城市公園、綠地建設(shè)為主的思路轉(zhuǎn)換到以鄉(xiāng)村景觀資源與環(huán)境保護(hù)、恢復(fù)為主的思路上來；

　　2）學(xué)科專業(yè)的側(cè)重轉(zhuǎn)變，改變以往以城市園林為主的思路，把中國風(fēng)景園林/景觀學(xué)的重點(diǎn)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)換到鄉(xiāng)村景觀上來；

　　3）學(xué)科專業(yè)的職能轉(zhuǎn)變，把風(fēng)景園林/景觀的美學(xué)欣賞為重轉(zhuǎn)換到滿足生態(tài)安全、滿足人類生存、康健的基本需求上來。二、本學(xué)科專業(yè)發(fā)展的擴(kuò)展與轉(zhuǎn)變

二、目標(biāo)的擴(kuò)展轉(zhuǎn)變影響學(xué)科專業(yè)的3個(gè)擴(kuò)展轉(zhuǎn)變

   1.從“造園”擴(kuò)展到保護(hù)、恢復(fù)自然、維護(hù)生態(tài)平衡---生態(tài)化;

   2.從“城市園林”擴(kuò)展到建筑環(huán)境、城市園林、鄉(xiāng)村景觀---綜合化；

   3.從“藝術(shù)觀賞”擴(kuò)展到生存、心理、精神的必需---生活化；

　　風(fēng)景園林/景觀學(xué)學(xué)科與時(shí)代發(fā)展、國家需要、民眾生存的需要越來越緊密，正在向著生態(tài)化、綜合化、生活化方向發(fā)展，正在從經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)之后的享樂、狹義的藝術(shù)美學(xué)觀賞、茶余飯后的消遣不斷走向關(guān)系國計(jì)民生、科學(xué)理性的科學(xué)工程范疇。

三、本專業(yè)學(xué)生教育的基本特征與擴(kuò)展轉(zhuǎn)變

　�。ㄒ唬┖诵模汉诵氖莾尚匀�力的培養(yǎng)培養(yǎng)一名合格的風(fēng)景園林類專業(yè)畢業(yè)生的基本導(dǎo)向:5方面專業(yè)能力:判斷力、想象力、感悟力、實(shí)踐能力、交流協(xié)調(diào)能力5項(xiàng)專業(yè)素質(zhì):使命感、自然觀、科學(xué)理性與創(chuàng)新性、空間環(huán)境意識(shí)、實(shí)踐為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn);

    （二）兩性：密系統(tǒng)理性的科學(xué)探索素質(zhì)---專業(yè)理性的培養(yǎng)跳躍發(fā)散感性的藝術(shù)創(chuàng)作素質(zhì)---專業(yè)感性的培養(yǎng)

     (三)三力：想象力（藝術(shù)、科學(xué)）+判斷力（理性、感性）+圖文力（實(shí)際動(dòng)手能力）=專業(yè)創(chuàng)造力（藝術(shù)、科技、實(shí)踐）

    （四）擴(kuò)展轉(zhuǎn)變：教學(xué)側(cè)重

    生態(tài)化---強(qiáng)化生態(tài)類課程

　　綜合化---強(qiáng)化多重類型規(guī)劃設(shè)計(jì)課題的教育（總規(guī)、控規(guī)、詳規(guī)、設(shè)計(jì)）

    生活化---強(qiáng)化社科人文類課程（心理、行為、管理）

結(jié)論

　　1.國家社會(huì)未來發(fā)展對(duì)本專業(yè)需求的擴(kuò)展轉(zhuǎn)變—目標(biāo)轉(zhuǎn)變？

　　2.本學(xué)科專業(yè)發(fā)展的擴(kuò)展轉(zhuǎn)變—導(dǎo)向轉(zhuǎn)變？

　　3.本專業(yè)學(xué)生教育的基本特征與擴(kuò)展轉(zhuǎn)變—對(duì)策轉(zhuǎn)變？