一、培養(yǎng)園林設計人才的意義
　　在經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展中,保持文化的延續(xù)性和多元化是全人類的共同愿望。我國是世界上最早出現(xiàn)造園這個行業(yè)、專業(yè)和學科的國家,也是世界上最早用大自然為原型進行園林創(chuàng)作的國家。我國有著五千年文明史的沉淀,有極豐厚的文化底蘊。21 世紀的今天,人們更加企盼著文化的回歸,有著親身經(jīng)歷和感悟的園林設計師對于重新挖掘中國文化的深入性和本元性,融入民族的傳統(tǒng)文化神韻,保持地方文化特色,有著義不容辭的歷史責任。
　　一個好的園林設計,除了主持工作的風景園林師以外,還應該請城市規(guī)劃設計師、建筑師、生態(tài)學家、林學家、工藝美術家、植物學家、土木工程師等來配合工作,但決不能由他們來主持或替代以上專業(yè)工作。園林設計的對象包括自然生態(tài)環(huán)境與人文社會環(huán)境的各個層面,是一個與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略有著密切關系的藝術設計研究領域,其任務主要包括對整個人類生存和生活相關的自然環(huán)境、人工環(huán)境及社會環(huán)境的規(guī)劃與設計。為此, 對園林設計人才的素質及能力的培養(yǎng)也就顯得至關重要,尤其是面對當今社會的激烈競爭與科學技術的高速發(fā)展,怎樣立足未來社會發(fā)展對高素質園林設計人才的培養(yǎng)需要,著眼于生創(chuàng)新能力與終身學習能力的培養(yǎng),則是面向新世紀高等學校藝術設計教育中必須面對與思考的重要研究課題之一。
二、園林事業(yè)對設計人才的要求
　　風景園林這個學科包括的基礎知識很多,如地質學、自然地理、土壤學、氣象等自然科學;生物學、植物學、生態(tài)學等生物科學;園藝學、林學等農(nóng)業(yè)應用科學;以及文學、藝術、美學等多學科相綜合的新的綠色生物系統(tǒng)工程學科。它包括從古典的小面積的庭園、花園、公園等地形地貌設計,道路、建筑、疊石堆山及種植設計,一直到現(xiàn)代整個大城市園林綠地系統(tǒng)工程的規(guī)劃設計和建設。
　　作為一個合格的園林設計師,他們從事的工作基本上都是一種創(chuàng)造性的勞動,因此對這類設計人才的培養(yǎng),更應在素質與能力等方面的培養(yǎng)多下工夫。而他們必須要具備的素質要求很全面:要具有強烈的事業(yè)心;有開闊的設計思路,具備超前意識;具有創(chuàng)造性的設計思維與實現(xiàn)創(chuàng)造的實際操作及表達的能力;具有較寬的知識面;并能成為一專多能的實用性人才。
　　園林藝術創(chuàng)造的關鍵在構思。構思是其設計創(chuàng)作的靈魂,而思維是設計創(chuàng)造的源泉與基礎。所以作為設計人才,就需要學習和掌握設計的多種思維方法,以增加自己設計的悟性和啟迪自己的設計思路。
　　作為設計人才,在設計構思確立下來后,就要尋求能充分體現(xiàn)設計意圖的形式來進行設計表現(xiàn)。而表達設計意圖的能力則需要平時學習過程中的反復磨練和積存,在大學幾年的學習中,就需要熟練掌握徒手畫、工具畫、渲染圖、以及CAD制圖,并能較好的掌握設計藝術的形式美學規(guī)律, 以便準確表達出設計師心中最完美的設計藝術形象。
　　作為設計人才,還必須經(jīng)過長期的訓練和努力,鍛煉出審美鑒賞的能力。因為一個設計師,首先自己就要具有較高的文化素養(yǎng)和審美情趣,這樣才能設計出符合甚至高于大眾審美觀的藝術形象。如果自己的品位和審美觀比一般人還低,就
根本無法滿足大眾對藝術美感的要求。這是衡量設計人才藝術水準的主要內(nèi)容之一,也是評價一個設計人才合格與否的重要依據(jù)。
　　作為設計人才,還要加強園林方面法制、法規(guī)等文件的學習。要使圖紙規(guī)范化、制度化、程序化,目的明確、責任到人,確保設計圖紙的嚴謹性和可操作性。因為在實際施工過程中,也許圖紙上一個小小的失誤都可能帶來不可挽回的數(shù)額巨大的經(jīng)濟損失。而這些也就要求設計人才在設計過程中,認真負責地審核圖紙上的各項內(nèi)容,避免問題的發(fā)生。
　　除此之外,一個合格的設計人才還要具備同甲方、審批單位、施工單位以及同各級領導交往的能力,以便使對方了解自己的設計意圖,并獲得各個方面的支持,最終實現(xiàn)自己的設計意圖。

三、對園林設計人才培養(yǎng)的幾點建議

　　1. 建立起新的藝術設計教育標準體系
　　實施包括政治思想、道德素質、文化素質、健康的身體心理素質及專業(yè)的技術業(yè)務素質四個方面內(nèi)容的素質教育。除此以外,在實際的教育過程中,也可以通過不同的教學方式,加強學生的經(jīng)濟意識和社會意識,使學生的各方面的能力都得到鍛煉,對學生的培養(yǎng)也從重知識的傳授,逐步轉變?yōu)橹貙W生創(chuàng)造能力的培養(yǎng),直至個性與素質的培養(yǎng)上來,從而將設計人才培養(yǎng)成多方面需要的設計科研方面的專業(yè)設計人才。

　　2. 促進新的專業(yè)理論方法的形成。
　　對設計人才的培養(yǎng)必須緊跟時代的步伐,以迎接市場的需求與挑戰(zhàn)。同時還需充分意識到, 挑戰(zhàn)就是機遇,要抓住有利時機,探索并建立一套適合我國國情發(fā)展需要的人才培養(yǎng)的系統(tǒng)。

　　3. 對設計人才進行創(chuàng)造性設計思維的培養(yǎng)
　　一方面在于訓練他們多思考,這是因為人腦開發(fā)潛力很大,勤于思索就會思路敏捷、視野開闊、構思奇特,方案多變;另一方面在訓練中要強調他們學會變換觀察角度來進行設計構思,以達到“柳暗花明”的效果。

　　4. 在教學方法上注重學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)
　　設計教育應從過去單一的學科發(fā)展向學科群的方向轉變,以發(fā)揮交叉學科與多學科的優(yōu)勢;對學生的培養(yǎng)也應從過去重視設計技能和表現(xiàn)技巧的建筑設計教育觀向綜合型藝術設計教育,即重視設計技能和表現(xiàn)技巧的培養(yǎng)的學習方向轉變。教師對學生的培養(yǎng)也應從重知識的傳授,逐步轉變?yōu)橹貙W生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng),結合學生因材施教,鼓勵學生發(fā)揮自己的個性并加以正確引導,使他們在設計作品上別出心裁,有自己的特色。在教學過程中,也要注意保護學生的學習積極性,不隨意否定學生的構思,不以老師的想法代替學生的,以免造成不良的設計習慣,限制其創(chuàng)造性的發(fā)揮�！傲紟熓谝詣t、拙師授以法”。在園林藝術設計的教學中,應更多的指導學生怎樣去思考、怎樣去學習、怎樣提出問題和回答問題。此外,學習能力和責任感是拓展其他能力的基礎,學生只有具備了學習能力和責任感,并且使學生培養(yǎng)不斷進取的學習精神,才能不斷學到新本領,為社會服務、為人民服務。

作者簡介:袁靜(1977 —) ,女,江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院藝術系助教;211168 。

參考文獻:
[1 ] 王景、尹會榮:《談風景園林設計人員的素質》, 《國土綠化》2003 年第5 期
[2 ] 許先升、潘惠貞:《園林設計人才培養(yǎng)途徑探索》, 《華南熱帶農(nóng)業(yè)大學學報》1996 年2 期