兒童在森林玩耍。 資料圖片
 

　　“在森林中怎么分辨方向？”“在森林里遇到蛇應該怎么做？”“哪些蘑菇有毒，哪些可以食用？”四川省眉山市洪雅縣花溪中學百名中學生，帶著各種疑問，走進瓦屋山國家森林公園玉屏山景區(qū)。漫步在景區(qū)森林步道，研學導師為學生們講解森林食物鏈、生態(tài)金字塔等知識，讓孩子認識森林的生態(tài)價值和經(jīng)濟價值。

　　自2020年全國關注森林組委會啟動《全國三億青少年進森林研學教育活動方案》，提出到2025年基本建立“全國三億青少年進森林”研學教育活動體系、全國50%以上青少年參與森林研學教育活動后，全國多地開展了森林研學自然教育。部分業(yè)內人士認為：“自然教育迎來了蓬勃發(fā)展的春天。”

　　森林研學“研”什么？

　　“森林研學是自然教育中的重要一環(huán)。讓孩子樹立敬畏自然、保護自然的意識，并學會科學保護自然的方法，是其主要目標。森林研學探究過程，也有助于提升孩子的認知水平、自主探究能力，開闊學生視野，培養(yǎng)樂觀向上的精神。”國家林草局宣傳中心管理處處長王慶勝說道。

　　花溪中學學生鮮佳妮參加完研學活動后，收獲滿滿：“以前只是從書本中、電視里認識森林，這一次身臨其境，感受更加直觀。原來，森林中的樹木和鳥獸，也像人類一樣會呼吸、思考，這讓我覺得大自然好可愛。我們都應該行動起來，盡己所能去保護它。”

　　那么，森林研學“研”什么？是不是只能在森林中開展？如果居住地附近沒有森林，怎么辦？

　　王慶勝認為：“其實森林研學教育的實施場地并不局限于森林，森林研學重視的是戶外的教育內容，而非‘森林’的形式。”

　　森林是大自然的代名詞，森林研學教育是自然教育的一部分。專家表示，森林研學的場地可以是一片林地、一座農場，或是一片海灘、一個城市公園，也可以是管理良好、設施完備的國家森林公園、國家自然保護區(qū)、國家風景名勝區(qū)、國家地質公園、國家濕地公園、國家沙漠公園、國家海洋公園、草原等。

　　營地教育網(wǎng)創(chuàng)始人劉勝海介紹，森林研學的主題和內容可以根據(jù)研學目標劃分為生態(tài)探索類、環(huán)境保護類、拓展培訓類等方面。

　　生態(tài)探索類研學活動包括探索場地內昆蟲、動物、植物生存條件，建立生態(tài)鏈；探究森林地理環(huán)境特征，結合氣候、土地、河流等要素，勾勒地理生態(tài)環(huán)境；了解地理環(huán)境與自然生態(tài)之間的聯(lián)系；探究自然災害的形成原因，找尋自然災害中自然地理與生態(tài)的關系等。

　　環(huán)境保護類研學活動包括開展植樹造林活動，探究樹木類型與水土資源之間的關聯(lián)；學習生態(tài)倫理，分析人類生產活動與土地污染之間的邏輯，體悟人與自然的關系；根據(jù)自然災害的成因判斷場地中存在的災害隱患，設計產品或方案助力環(huán)境保護等。

　　拓展培訓類的研學活動可以通過開展定向越野、泥巴廚房、落葉畫作等戶外活動，培養(yǎng)團隊精神，讓學生享受網(wǎng)絡世界之外、高樓大廈之外的樂趣，放松心靈，緩解壓力。

　　“你看，森林研學并不像一些人直觀想像的那樣，只是進森林認植物、識昆蟲，它的內容其實很豐富。”劉勝海說。

　　沉浸式對話山水草木，探尋自然奧秘

　　2020年7月1日，新修訂的《中華人民共和國森林法》正式施行。其中明確規(guī)定，各級人民政府應當加強森林資源保護的宣傳教育和知識普及工作。此外，在林地上修筑科普教育設施，符合國家有關部門規(guī)定的標準的，由縣級以上人民政府林業(yè)主管部門批準，不需要辦理建設用地審批手續(xù)。

　　這無疑為開展森林研學教育提供了堅實的法律保障。

　　與此同時，森林研學教育制度體系建設也在穩(wěn)步推進?！秶仪嗌倌曜匀唤逃G色營地認定和評定辦法》《綠色營地運營發(fā)展規(guī)劃編制導則》《全國三億青少年進森林研學教育活動自然教育導師培訓工作規(guī)則》等相繼出臺，使這項工作有章可循，有據(jù)可依。

　　在實踐指導方面，國家林草局和全國關注森林組委會還開展了多期研學教育導師培訓，舉辦了多場研學活動研討會，協(xié)調指導各地開展研學教育活動。專家?guī)旌椭驹刚哧犖橐膊粩鄩汛?，為開展活動提供了科學指導和技術支撐能力。

　　在一系列指揮棒作用下，各地不斷涌現(xiàn)出豐富生動的研學實踐活動。

　　湖北省面向武漢市6周歲至18周歲的兒童和青少年，公開招募60名“小林長”，并推出森林研學課程，讓孩子們在玩中學、在學中玩，通過沉浸式、互動式的課堂培養(yǎng)他們的生態(tài)責任意識。

　　四川省教育廳、省林草局聯(lián)合編輯出版森林草原知識讀本，并融入全省中小學課堂，從一草一木、一花一鳥出發(fā)，給中小學生科普自然知識和生態(tài)文明理念。玉屏山景區(qū)作為省級研學基地，還編制了森林研學專屬教材，配備研學導師，并建有森林學校、森林博物館等配套設施，常年開展研學活動。

　　陜西省林業(yè)局則與陜西衛(wèi)視聯(lián)合創(chuàng)新推出了自然體驗節(jié)目《我們的綠水青山》，以生態(tài)文明教育為核心內容，通過對話山河草木、近觀飛禽走獸、聆聽鳥鳴蟲吟，讓孩子們在沉浸式的自然體驗中學到自然知識、探尋自然奧秘，切實感受“綠水青山就是金山銀山”。

　　“2021年我們在全國常態(tài)化開展了國家青少年自然教育綠色營地評估工作，并認定了26個國家青少年自然教育綠色營地，僅這些營地開展的各類研學教育活動就達1000多場，近22萬青少年踴躍參與。”王慶勝說。

　　如何打通森林研學堵點？

　　盡管研學教育活動取得一定成效，但與推動全國三億青少年進森林研學教育目標仍有差距，在實際發(fā)展過程中，也存在難點和堵點。

　　王慶勝表示，目前研學教育的實效仍不明顯，地區(qū)發(fā)展不平衡不充分，從事研學教育的導師能力也需進一步培養(yǎng)優(yōu)化。在發(fā)展基礎上，如管理機制、體系建設、資源共享、經(jīng)費支撐等方面，也難以滿足教育需求。“而且，目前還存在研學機構眾多、管理分散、標準不一、沒有權威部門統(tǒng)籌等問題。”

　　“家長對森林研學的安全保障機制、教育活動內容與學校大綱對接情況等，也存在顧慮。”中國林業(yè)產業(yè)聯(lián)合會森林康養(yǎng)分會副理事長兼秘書長李益輝告訴記者，“目前大部分森林研學教育基地并不屬于教育系統(tǒng)，缺乏與中小學校的深入溝通，對學生培養(yǎng)目標的內容和實現(xiàn)策略缺乏系統(tǒng)認識。”

　　“此外，個別地方在研學活動中，還出現(xiàn)‘只游不學’‘只游不研’等問題。”王慶勝表示，這些問題都是制約研學活動的重要因素，需要持續(xù)發(fā)力，下大力氣解決。

　　針對森林研學教育面臨的一系列難點問題，李益輝提出以下幾點建議。

　　一方面，要統(tǒng)一制度規(guī)范，推動持續(xù)發(fā)展。從國家層面，根據(jù)基地建設的實際需求進行持續(xù)、穩(wěn)定的資金投入，增強研學開展的可持續(xù)性；出臺統(tǒng)一的基地建設標準，成立管理部門；建立森林研學人才管理機制，提升管理人員專業(yè)素養(yǎng)；出臺具體可行的激勵政策，調動研學基地建設和青少年參與的積極性。

　　另一方面，要加強與學校溝通協(xié)商，融合教學需求，并堅持以學生為本，助力全面發(fā)展。基地開展研學教育要避免活動目標和內容的單一，創(chuàng)設豐富、直觀的場景滿足學生的感官體驗需求，設計動手操作的環(huán)節(jié)，保證學生積極投入，身心充分參與。

　　針對研學活動涉及面廣、參與機構多、沒有統(tǒng)一標準等問題，王慶勝表示，后續(xù)主管部門也會規(guī)范管理，加強科學指導和監(jiān)管。認真做好研學活動整體設計，制定好各項工作制度和方案，建立健全安全責任體系，嚴格市場準入機制，對各類參與主體實行動態(tài)管理和考核，確保不出任何問題。

　　“關注森林、走進森林的最終目的，是要發(fā)動更多力量保護森林。”王慶勝表示， “希望更多青少年參與到森林研學活動中來，讓尊重自然、順應自然、保護自然成為青少年的行動自覺，讓綠色種子在青少年心中生根發(fā)芽。”