美國景觀設(shè)計(jì)學(xué)科地位及分類

　　1、設(shè)計(jì)學(xué)科群：建筑學(xué)、景觀設(shè)計(jì)和城市規(guī)劃設(shè)計(jì)

　　在現(xiàn)代設(shè)計(jì)學(xué)科中，建筑學(xué)、景觀設(shè)計(jì)(風(fēng)景園林)和城市規(guī)劃設(shè)計(jì)三者并立。最典型的例子是哈佛大學(xué)，它采取的就是這種學(xué)科設(shè)置方式。1900年，哈佛大學(xué)的勞倫斯科學(xué)學(xué)院(Lawrence Scientific School)設(shè)立了景觀設(shè)計(jì)學(xué)的理學(xué)學(xué)士學(xué)位(Bachelor of Science of Degree in Landscape Architecture，BSLA)，1908～1909學(xué)年開始設(shè)立碩士學(xué)位(Master in Landscape Architecture，MLA)。BSLA與1893年開始的建筑學(xué)理學(xué)學(xué)位并行。1929年從LA中衍生出獨(dú)立的城市規(guī)劃專業(yè)。到19世紀(jì)20年代，3個(gè)學(xué)科已經(jīng)存在了某種程度上的合作，許多老師都在3個(gè)專業(yè)中兼課，學(xué)生也可以跨專業(yè)自由選課。1936年，哈佛大學(xué)將建筑、景觀設(shè)計(jì)和城市規(guī)劃設(shè)計(jì)合并，組建為設(shè)計(jì)研究生院(Graduate School of Design)。

　　這種學(xué)科設(shè)置，保持了LA較獨(dú)立的設(shè)計(jì)學(xué)科地位，并加強(qiáng)了與建筑、規(guī)劃學(xué)的聯(lián)系，為許多學(xué)校所紛紛仿效。如加州大學(xué)伯克利分校的環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)院也是由LA與環(huán)境規(guī)劃系(Department of Landscape Architecture and Environmental Planning)、建筑、城市與區(qū)域規(guī)劃3個(gè)系一起組成；加州理工州立大學(xué)(California Polytechnic State University)的建筑與環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)院(College of Architecture and Environmental Design)則設(shè)立了5個(gè)系：建筑工程、建筑學(xué)、城市與區(qū)域規(guī)劃、建筑管理及LA。

　　20世紀(jì)，農(nóng)學(xué)院繼續(xù)發(fā)展，LA從園藝專業(yè)中逐步發(fā)展成長并分離開來，包括衣阿華州立農(nóng)學(xué)院、亞利桑那大學(xué)(University of Arizona)在內(nèi)，一些院校從農(nóng)學(xué)院中逐漸發(fā)展出完備的設(shè)計(jì)學(xué)科群。衣阿華州立農(nóng)學(xué)院LA專業(yè)的發(fā)展歷史，有利于我們了解這一點(diǎn)。

　　衣阿華州立農(nóng)學(xué)院成立于1858年，當(dāng)時(shí)開設(shè)了土地利用規(guī)劃、設(shè)計(jì)以及環(huán)境管理等前沿課程；阿多奈賈·斯特朗·韋爾奇(Adonijah Strong Welch)在1869年開設(shè)了美國最早的風(fēng)景園林課程，采用唐寧的《論風(fēng)景園的理論與實(shí)踐》作為教材；1916年，在園藝系(Department of Horticulture)開設(shè)了LA課程；到1920年，農(nóng)業(yè)技術(shù)不再是教育的主題，重心轉(zhuǎn)向景觀設(shè)計(jì)、植物栽培、建筑及維護(hù)、市政設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃以及休閑區(qū)的設(shè)計(jì)等；1929年設(shè)立了獨(dú)立的景觀設(shè)計(jì)系，系主任菲利普·霍默·埃爾伍德(Philip Homer Elwood)大大推動(dòng)了景觀設(shè)計(jì)系的教育改革；1978年，衣阿華大學(xué)將景觀設(shè)計(jì)系、應(yīng)用藝術(shù)系(現(xiàn)在的藝術(shù)及設(shè)計(jì)系)、建筑系以及新組建的社區(qū)及區(qū)域規(guī)劃系(Department of Community and Regional Planning)合并，組成設(shè)計(jì)學(xué)院。

　　由于學(xué)科發(fā)展程度的不同，各個(gè)學(xué)校的學(xué)科完備度并不一致。如馬薩諸塞州大學(xué)(University of Massachusetts)景觀設(shè)計(jì)與區(qū)域規(guī)劃系并列，北達(dá)科他州立大學(xué)(North Dakota State University)則是建筑與景觀設(shè)計(jì)并列。在有些院校里，LA還只是建筑或規(guī)劃專業(yè)下的專業(yè)方向。

　　2、設(shè)立在農(nóng)學(xué)院中

　　目前在美國部分院校中，LA專業(yè)仍設(shè)在農(nóng)學(xué)院，與園藝專業(yè)在一起。如科羅拉多州立大學(xué)的LA專業(yè)，在農(nóng)業(yè)科學(xué)院下的園藝及LA系中；康涅狄格大學(xué)(University of Connecticut)的LA，為園藝與景觀設(shè)計(jì)系中與園藝并列的專業(yè)方向，屬于農(nóng)業(yè)與自然資源學(xué)院；華盛頓州立大學(xué)的LA與園藝系，則設(shè)在農(nóng)業(yè)及家庭經(jīng)濟(jì)學(xué)院(College of Agriculture and Home Economics)中。

　　這些學(xué)校的學(xué)科設(shè)置正處于變化之中，學(xué)科資源還在進(jìn)行整合，LA在農(nóng)學(xué)院中正逐漸獲得較獨(dú)立的專業(yè)地位，其發(fā)展趨勢(shì)仍是建立獨(dú)立的設(shè)計(jì)學(xué)科群。如威斯康星大學(xué)的LA專業(yè)，直到1964年才脫離園藝系成為獨(dú)立的系；1966年被并入新的自然資源學(xué)院(School of Natural Resources)，仍屬于農(nóng)藝及生命科學(xué)學(xué)院(College of Agricultural and Life Sciences)；到1997年，農(nóng)藝及生命科學(xué)學(xué)院與文理學(xué)院開始建立跨學(xué)院的城市與區(qū)域規(guī)劃系，主要教員即從LA系中調(diào)出。

　　3、設(shè)立在其他學(xué)科下

　　有的LA設(shè)立在林學(xué)院中。如紐約州立大學(xué)的環(huán)境科學(xué)與林學(xué)院(College of Environmental Science and Forestry)于1911年成立。在后來的發(fā)展上，它沒有走上過于專業(yè)化的道路，而是將環(huán)境科學(xué)、生命科學(xué)及資源管理等包括進(jìn)來。目前設(shè)有8個(gè)系，LA是其中之一。

　　有些學(xué)校的LA專業(yè)與藝術(shù)關(guān)系較密切，帶有較強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)色彩，與室內(nèi)設(shè)計(jì)等學(xué)科并列。如愛達(dá)荷大學(xué)(Uniersity of Idaho)設(shè)在藝術(shù)與建筑學(xué)院中，賓夕法尼亞大學(xué)(University of Pennsylvania)設(shè)在美術(shù)研究生院(Graduate School of Fine Arts)、伊利諾斯大學(xué)(University of Illinois)則設(shè)在美術(shù)及應(yīng)用藝術(shù)學(xué)院下。

　　此外，一些LA與社會(huì)科學(xué)聯(lián)系緊密，如克萊門森大學(xué)(Clemson University)的規(guī)劃與LA系設(shè)在建筑、藝術(shù)與人文學(xué)院(College of Architecture，Arts and Humanities)，猶他州立大學(xué)(Utah State University)的LA與環(huán)境規(guī)劃系設(shè)在人文學(xué)院、藝術(shù)以及社會(huì)科學(xué)學(xué)院(College of Humanities，Arts and Social Sciences)。

　　有的學(xué)校還將LA專業(yè)設(shè)在地理學(xué)下。如密歇根州立大學(xué)(Michigan State University)。

　　學(xué)位體系

　　目前，美國的LA已經(jīng)能夠提供不同方向、不同層次的教育。教育層次非常完備，既強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育，也很注重基礎(chǔ)研究以及其他學(xué)科的相關(guān)研究。

　　職業(yè)性學(xué)位需要獲得美國景觀設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)(American Society of Landscape Architects，ASLA)的景觀設(shè)計(jì)認(rèn)證委員會(huì)(Landscape Architectural Accreditation Board，LAAB)的認(rèn)證。認(rèn)證通過專業(yè)的自我評(píng)估和ASLA的獨(dú)立評(píng)估進(jìn)行，根據(jù)評(píng)估結(jié)果，分為完全認(rèn)證(Full Accreditation)、臨時(shí)認(rèn)證(Provisional)與初始認(rèn)證(Initial Accreditation)3種。

　　LAAB認(rèn)證的職業(yè)學(xué)位，包括景觀設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)士(Bachelor of Landscape Architecture，BLA)、景觀設(shè)計(jì)學(xué)理學(xué)學(xué)士(Bachelor of Science in Landscape Architecture，BSLA)、理學(xué)學(xué)士(Bachelor of Science，BS)以及景觀設(shè)計(jì)學(xué)碩士(Master of Landscape Architecture，MLA)。目前，在全美有45個(gè)學(xué)士學(xué)位與30個(gè)碩士學(xué)位獲得了LAAB的職業(yè)認(rèn)證，其中包括28個(gè)BLA學(xué)位、14個(gè)BSLA學(xué)位和3個(gè)BS學(xué)位。根據(jù)各校的課程設(shè)置方式的不同，學(xué)士學(xué)位的學(xué)制也從3到5年不等。

　　由于MLA屬于研究生教育，因此大部分要求具有職業(yè)教育背景，即具備獲得認(rèn)證的LA學(xué)士學(xué)位，也有的則只需要相關(guān)學(xué)科的同等學(xué)位，如藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位(Bachelor of Art，BA)、建筑學(xué)學(xué)士學(xué)位(Bachelor of Architecture，BArch)。在課程及學(xué)制要求上，則相應(yīng)的有所不同，如賓夕法尼亞大學(xué)沒有職業(yè)教育學(xué)位的MLA學(xué)制為3年，而擁有BLA或者BArch的則只需要兩年。

　　由于交叉學(xué)科比較多，各校的LA學(xué)科地位也不盡一致，因此，許多學(xué)校采取在相關(guān)學(xué)科中設(shè)立LA方向?qū)W位的方式，包括理學(xué)學(xué)士學(xué)位、藝術(shù)學(xué)學(xué)士、建筑學(xué)學(xué)士、城市規(guī)劃學(xué)學(xué)士等，它們還可以作為職業(yè)前(pre-professional)教育所需要的學(xué)位。對(duì)于聯(lián)系密切的學(xué)科，還會(huì)跨學(xué)科設(shè)立雙學(xué)位，如馬薩諸塞州立大學(xué)從20世紀(jì)70年代，就在LA與區(qū)域規(guī)劃系中，設(shè)立了區(qū)域規(guī)劃與LA的雙碩士學(xué)位(MLA/MRP)。

　　此外，還有其他一些類型的設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)位。如明尼蘇達(dá)大學(xué)的環(huán)境規(guī)劃學(xué)士學(xué)位(Bachelor of Environmental Design，B。E。D。)、環(huán)境學(xué)中景觀設(shè)計(jì)學(xué)的理學(xué)碩士學(xué)位(Master of Science in Landscape Architecture，M。S。L。A。)等，它們都不在認(rèn)證之列。

　　博士學(xué)位中，職業(yè)性的設(shè)計(jì)學(xué)博士(Doctor of Design，DrDes)是設(shè)計(jì)學(xué)領(lǐng)域的最高學(xué)位，目前只有哈佛大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院才有，它比較注重專業(yè)實(shí)踐。更為普遍的則是研究性的哲學(xué)博士(Philosophy，Ph。D)學(xué)位。由于它主要側(cè)重于學(xué)術(shù)研究，因此與相關(guān)自然基礎(chǔ)學(xué)科的聯(lián)系更為密切。

　　此外，許多大學(xué)都會(huì)提供高級(jí)職業(yè)培訓(xùn)。

　　課程設(shè)置

　　自1900年之后的一個(gè)世紀(jì)以來，景觀設(shè)計(jì)領(lǐng)域經(jīng)歷了多次潮流變革。從學(xué)院美術(shù)派(Beaux Arts)到現(xiàn)代主義、生態(tài)運(yùn)動(dòng)以及后現(xiàn)代主義，歷經(jīng)變革。由于學(xué)校的自由氣氛和蓬勃活力，以及那些在大學(xué)中任教的變革先鋒的言傳身教，這些潮流深深影響了LA的教學(xué)。

　　在哈佛景觀設(shè)計(jì)專業(yè)成立之初，課程設(shè)置上主要依托文化教學(xué)框架，在藝術(shù)史、繪畫、植物學(xué)和工程學(xué)方面，都進(jìn)行著傳統(tǒng)的教育。哈佛設(shè)計(jì)研究生院的建立加強(qiáng)了建筑、城市規(guī)劃設(shè)計(jì)及景觀設(shè)計(jì)3個(gè)學(xué)科之間的交流。在美術(shù)學(xué)院派幾乎完全統(tǒng)治所有院校的情況下，現(xiàn)代主義運(yùn)動(dòng)率先在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中高舉“形式追隨功能”的大旗，并引發(fā)了LA教學(xué)上的激烈討論。“哈佛三子”之一的詹姆斯·C·羅斯(James C。Rose)由于拒絕以美術(shù)的方式設(shè)計(jì)景觀，在1937年被哈佛大學(xué)除名。在同一年，LA專業(yè)的學(xué)生不滿于課程設(shè)置的過于傳統(tǒng)化，以及對(duì)社會(huì)問題、材料和方法上的技術(shù)進(jìn)步缺乏關(guān)注，紛紛提出抗議。迫于壓力，LA系聘任了景觀設(shè)計(jì)現(xiàn)代主義運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者克里斯托弗·滕納德(Christopher Tunnard)。他極大推動(dòng)了景觀設(shè)計(jì)系教育的變革?，F(xiàn)代主義的LA通過對(duì)社會(huì)因素和功能的進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，走上了與社會(huì)現(xiàn)實(shí)同步的道路。

　　現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)學(xué)的實(shí)踐領(lǐng)域越來越廣闊，將環(huán)境設(shè)計(jì)、場(chǎng)地規(guī)劃、城鎮(zhèn)規(guī)劃、區(qū)域景觀規(guī)劃、公園與休閑區(qū)規(guī)劃、生態(tài)規(guī)劃與設(shè)計(jì)等等，都包含其中，涉及社會(huì)發(fā)展的諸多方面。

　　另一方面，傳統(tǒng)自然學(xué)科本身也在發(fā)展，其任務(wù)不再限于研究、分析問題，還要求針對(duì)現(xiàn)實(shí)的不確定性，提出解決問題的可能方案。尤其是景觀生態(tài)學(xué)、保護(hù)生態(tài)學(xué)等交叉學(xué)科等，它們?cè)瓉碇皇荓A的理論基礎(chǔ)學(xué)科，現(xiàn)在自身也提出要承擔(dān)促進(jìn)資源的合理利用、保護(hù)人類居住環(huán)境等現(xiàn)實(shí)使命。而LA正是要綜合協(xié)調(diào)這些學(xué)科。

　　隨著工程、技術(shù)的飛速發(fā)展，LA教學(xué)也增加了新的技能訓(xùn)練，包括新材料、新工藝以及地理信息系統(tǒng)(GIS)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等。

　　相應(yīng)的，在現(xiàn)代LA教學(xué)中，社會(huì)、生態(tài)與藝術(shù)形成三位一體，不可偏廢

　　景觀設(shè)計(jì)學(xué)涉及的領(lǐng)域越來越廣，在專業(yè)中設(shè)置太多的課程顯然并不現(xiàn)實(shí)。因此，在加強(qiáng)景觀設(shè)計(jì)學(xué)自身核心課程的同時(shí)，各院校都很注重與其他學(xué)科的聯(lián)系，課程設(shè)置上，在其他專業(yè)下開設(shè)限選課(Distributional electives)和任選課(Free electives)，如哈佛大學(xué)的肯尼迪政府管理學(xué)院、文理學(xué)院與設(shè)計(jì)學(xué)院，在課程與教員上相互補(bǔ)充。

　　此外，也很重視與相關(guān)機(jī)構(gòu)的合作，如Fogg藝術(shù)博物館、哈佛Arnold植物園、哈佛森林、華盛頓的Dumbarton園林研究中心等，都為學(xué)生提供了綜合學(xué)習(xí)場(chǎng)所。