中國風景園林類專業(yè)教育的發(fā)展方向--目標途徑的轉(zhuǎn)變與對策
TheDevelopmentTrendsofContemporaryLandscapeArchitectureEducationinChina
TheChangeandPolicytoobjectiveandMethods
同濟大學建筑與城市規(guī)劃學院景觀學系系主任博士教授博導劉濱誼
BinyiLiuProfessorandChairman,Ph.D.,Hon.ASLADepartmentofLandscapeStudies,
CollegeofArchitectureandUrbanPlanning,TongjiUniversity
2009.9.12.北京清華

劉濱誼教授

引言

一、專業(yè)教育的目標、途徑（是辦學的指導思想：教什么、怎么教都源于此）

二、確定專業(yè)教育目標、途徑的依據(jù)（有三條相互作用、三位一體的依據(jù)）

   1.需要--社會發(fā)展的需要（根本在中國取決于國家政策）

   2.規(guī)律--專業(yè)發(fā)展的規(guī)律（方向取決于教師）

   3.生源?學生目前的條件（約束取決于學生）

三、目標、途徑的多元化　

一、國家社會當前和未來發(fā)展對本專業(yè)需求的擴展與轉(zhuǎn)變

   （一）預見目標與需求的轉(zhuǎn)變：

　　1.資源與環(huán)境保護需要；2.城市化進程需要；3.休閑娛樂需要

　?。ǘ崿F(xiàn)目標的三個轉(zhuǎn)變：

    1）學科專業(yè)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變，把以新建為主、以城市公園、綠地建設為主的思路轉(zhuǎn)換到以鄉(xiāng)村景觀資源與環(huán)境保護、恢復為主的思路上來；

　　2）學科專業(yè)的側(cè)重轉(zhuǎn)變，改變以往以城市園林為主的思路，把中國風景園林/景觀學的重點戰(zhàn)略轉(zhuǎn)換到鄉(xiāng)村景觀上來；

　　3）學科專業(yè)的職能轉(zhuǎn)變，把風景園林/景觀的美學欣賞為重轉(zhuǎn)換到滿足生態(tài)安全、滿足人類生存、康健的基本需求上來。二、本學科專業(yè)發(fā)展的擴展與轉(zhuǎn)變

二、目標的擴展轉(zhuǎn)變影響學科專業(yè)的3個擴展轉(zhuǎn)變

   1.從“造園”擴展到保護、恢復自然、維護生態(tài)平衡---生態(tài)化;

   2.從“城市園林”擴展到建筑環(huán)境、城市園林、鄉(xiāng)村景觀---綜合化；

   3.從“藝術觀賞”擴展到生存、心理、精神的必需---生活化；

　　風景園林/景觀學學科與時代發(fā)展、國家需要、民眾生存的需要越來越緊密，正在向著生態(tài)化、綜合化、生活化方向發(fā)展，正在從經(jīng)濟發(fā)達之后的享樂、狹義的藝術美學觀賞、茶余飯后的消遣不斷走向關系國計民生、科學理性的科學工程范疇。

三、本專業(yè)學生教育的基本特征與擴展轉(zhuǎn)變

　　（一）核心：核心是兩性三力的培養(yǎng)培養(yǎng)一名合格的風景園林類專業(yè)畢業(yè)生的基本導向:5方面專業(yè)能力:判斷力、想象力、感悟力、實踐能力、交流協(xié)調(diào)能力5項專業(yè)素質(zhì):使命感、自然觀、科學理性與創(chuàng)新性、空間環(huán)境意識、實踐為檢驗標準;

    （二）兩性：密系統(tǒng)理性的科學探索素質(zhì)---專業(yè)理性的培養(yǎng)跳躍發(fā)散感性的藝術創(chuàng)作素質(zhì)---專業(yè)感性的培養(yǎng)

     (三)三力：想象力（藝術、科學）+判斷力（理性、感性）+圖文力（實際動手能力）=專業(yè)創(chuàng)造力（藝術、科技、實踐）

    （四）擴展轉(zhuǎn)變：教學側(cè)重

    生態(tài)化---強化生態(tài)類課程

　　綜合化---強化多重類型規(guī)劃設計課題的教育（總規(guī)、控規(guī)、詳規(guī)、設計）

    生活化---強化社科人文類課程（心理、行為、管理）

結(jié)論

　　1.國家社會未來發(fā)展對本專業(yè)需求的擴展轉(zhuǎn)變?目標轉(zhuǎn)變？

　　2.本學科專業(yè)發(fā)展的擴展轉(zhuǎn)變?導向轉(zhuǎn)變？

　　3.本專業(yè)學生教育的基本特征與擴展轉(zhuǎn)變?對策轉(zhuǎn)變？