景觀(guān)中國(guó)2006年12月28日訊：今年9月，上海同濟(jì)大學(xué)正式招收景觀(guān)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生，邁出了我國(guó)景觀(guān)學(xué)本科教育的重要一步。在近期舉行的中德景觀(guān)高層學(xué)術(shù)研討會(huì)上，同濟(jì)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院景觀(guān)學(xué)系主任劉濱誼介紹了該系基于“KAQP”理論設(shè)置的獨(dú)特的本科教育培養(yǎng)思路和課程體系，本報(bào)節(jié)選部分內(nèi)容刊登，希望能對(duì)廣大讀者有所啟迪。

　　景觀(guān)學(xué)專(zhuān)業(yè)人員是從事景觀(guān)資源保護(hù)、規(guī)劃設(shè)計(jì)、環(huán)境營(yíng)造與管理三方面工程實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)人員。景觀(guān)學(xué)人員的專(zhuān)業(yè)及核心知識(shí)是景觀(guān)與風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)，其相關(guān)專(zhuān)業(yè)及知識(shí)包括建筑學(xué)、城市規(guī)劃、室內(nèi)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)。其作用和目標(biāo)是運(yùn)用景觀(guān)策劃、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)、施工、養(yǎng)護(hù)管理等專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，保護(hù)與利用自然與人文風(fēng)景景觀(guān)資源；創(chuàng)造以戶(hù)外為主的優(yōu)美宜人的人居環(huán)境；組織安排良好的游憩休閑活動(dòng)。

　　基于以上思想，同濟(jì)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院景觀(guān)學(xué)系根據(jù)知識(shí)（Knowledge）、能力（Ability）、素質(zhì)（Quality）與人格（Personality）四者統(tǒng)一的“KAQP”培養(yǎng)模式要求，逐步確立了以知識(shí)為基礎(chǔ)、以能力為重心、以素質(zhì)與人格為目標(biāo)的“KAQP”三位一體的課程體系，并將該課程體系設(shè)置為知識(shí)系列、能力系列和素質(zhì)?人格系列三大課程模塊。

　　知識(shí)系列課程模塊

　　知識(shí)系列課程模塊是指景觀(guān)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生具有從事景觀(guān)職業(yè)崗位所要求的實(shí)用性知識(shí)，是高校教育的基礎(chǔ)，具有動(dòng)態(tài)性、系統(tǒng)性和生長(zhǎng)性的特點(diǎn)，分為基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)知識(shí)三種類(lèi)型?；A(chǔ)知識(shí)由前提性知識(shí)和工具性知識(shí)組成，是本科階段應(yīng)掌握的必備知識(shí)。專(zhuān)業(yè)知識(shí)根據(jù)同濟(jì)景觀(guān)學(xué)學(xué)科體系，由環(huán)境生態(tài)、形態(tài)美學(xué)、行為文化和輔助支撐四大類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)組成。以知識(shí)系列課程模塊為基礎(chǔ)，根據(jù)未來(lái)景觀(guān)學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，加大文化類(lèi)課程的比重，教學(xué)要求強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)和傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)。讓學(xué)生更多修學(xué)文學(xué)、藝術(shù)、音樂(lè)等方面的課程，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維與創(chuàng)意能力，進(jìn)行人格的塑造與提升。

　　能力系列課程模塊

　　能力培養(yǎng)是高校專(zhuān)業(yè)教育的重點(diǎn)，對(duì)于面向社會(huì)需求的各類(lèi)景觀(guān)實(shí)踐項(xiàng)目，景觀(guān)學(xué)本科畢業(yè)生需具備科學(xué)的、藝術(shù)的、多目標(biāo)的、多解課題的認(rèn)知和破題能力；具備景觀(guān)方案構(gòu)思、制作、工程實(shí)施、建設(shè)與建成管理這一全過(guò)程規(guī)劃設(shè)計(jì)的操作能力；具備口頭表達(dá)、文字表述、圖形及計(jì)算機(jī)等表達(dá)能力；具備主動(dòng)拓展、協(xié)調(diào)合作、把握和影響政策等的綜合能力。

　　根據(jù)對(duì)景觀(guān)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生的就職定位和需求，同濟(jì)大學(xué)景觀(guān)學(xué)系從資源保護(hù)、規(guī)劃設(shè)計(jì)和建設(shè)管理三個(gè)層面形成認(rèn)知類(lèi)、操作類(lèi)、表達(dá)類(lèi)、綜合類(lèi)4個(gè)類(lèi)別的能力系列課程模塊。能力結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)中，多年來(lái)同濟(jì)大學(xué)一直堅(jiān)持通過(guò)結(jié)合實(shí)際景觀(guān)項(xiàng)目，“真題真做”，立足實(shí)際，系統(tǒng)綜合地培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以景觀(guān)的“實(shí)踐”作為檢驗(yàn)學(xué)生掌握和運(yùn)用課堂理論知識(shí)的能力，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生換位思考的能力、對(duì)規(guī)劃理論的陳述能力以及對(duì)各方面綜合要素的協(xié)調(diào)能力，并以此培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)操守。

素質(zhì)?人格系列課程模塊

素質(zhì)和人格培養(yǎng)是高校培養(yǎng)本科生的前提和根本目標(biāo)，是目前中國(guó)高校從專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)向素質(zhì)培養(yǎng)的主要轉(zhuǎn)變。景觀(guān)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢生應(yīng)該具備正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、專(zhuān)業(yè)世界觀(guān)和職業(yè)道德等素質(zhì)；具有一定的相關(guān)人文知識(shí)和科學(xué)知識(shí)，具有相關(guān)的文理科交叉知識(shí)的文化素質(zhì)；具有景觀(guān)職業(yè)敏感性、專(zhuān)業(yè)性、創(chuàng)新性的職業(yè)素質(zhì)。為此，該模塊課程內(nèi)容具體分為道德類(lèi)、文化類(lèi)、職業(yè)類(lèi)3類(lèi)，其中文化類(lèi)課程與知識(shí)結(jié)構(gòu)中的部分基礎(chǔ)課程疊合，職業(yè)類(lèi)部分與能力結(jié)構(gòu)中的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐類(lèi)課程疊合，體現(xiàn)了在課程設(shè)置上KAQP的統(tǒng)一。

　　為了更好地實(shí)現(xiàn)KAQP培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃編制中，同濟(jì)大學(xué)景觀(guān)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育力求各課程強(qiáng)化對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)?人格培養(yǎng)的學(xué)時(shí)和比例，能力系列課程模塊的課程以1：1（平均每周4個(gè)學(xué)時(shí)課堂設(shè)計(jì)，4個(gè)學(xué)時(shí)認(rèn)知和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐）的比例對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。