園林教育向何處去？

 　　全國已有76所高校設(shè)置了風(fēng)景園林本科專業(yè)，135所院校及科研院所設(shè)立了風(fēng)景園林及相關(guān)的碩士學(xué)位點，18所高校具有相關(guān)的博士點。中國風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計學(xué)科辦學(xué)規(guī)模居世界首位。另一方面，各個院校沒有明顯的自己的風(fēng)格，教育方向都是偏向大而全，缺少明確的特色和風(fēng)格。   

　　 園林專業(yè)進入大學(xué)課堂已經(jīng)有七十多年的歷史。9月18日，“2006年中國風(fēng)景園林教育大會”在北京林業(yè)大學(xué)召開，園林專家、兩院院士、企業(yè)代表、學(xué)生代表等190多名來賓出席了大會，其中還包括香港地區(qū)和臺灣地區(qū)的代表，涵蓋了全國開設(shè)風(fēng)景園林或相關(guān)專業(yè)的絕大部分院校，他們就我國園林教育問題提出了自己的觀點。

　　園林教育55年：規(guī)模居世界首位

　　中國工程院院士、中國風(fēng)景園林學(xué)會副理事長孟兆禎介紹了園林教育的發(fā)展歷史。該學(xué)科教育始于1951年到1956年，為了適應(yīng)新中國成立后城市建設(shè)發(fā)展的需要，除了建筑學(xué)科和園藝學(xué)科，還需要培養(yǎng)綜合這兩門學(xué)科的新型規(guī)劃與設(shè)計人才，該學(xué)科從北京農(nóng)業(yè)大學(xué)調(diào)整到當時的北京林學(xué)院，定名為造園專業(yè)。創(chuàng)始人是我國花卉園藝、園林學(xué)專家汪菊淵教授和兩院院士、著名建筑學(xué)與城市規(guī)劃專家吳良鏞教授等人，他們還為創(chuàng)始階段的學(xué)科教育創(chuàng)造了培養(yǎng)目標、教學(xué)計劃、教學(xué)環(huán)節(jié)和課程設(shè)置，也包括當時的教材??油印講義。

   1988年3月，北京林業(yè)大學(xué)成立了風(fēng)景園林系，1992年與園林系合并成為園林學(xué)院至今，培養(yǎng)了大量本科生和研究生，并設(shè)立了博士后工作站，本科生與研究生的比例逐漸往增加研究生方向發(fā)展。

　　從全國來看，據(jù)中國風(fēng)景園林學(xué)會不完全的統(tǒng)計，全國已有76所高校設(shè)置了風(fēng)景園林本科專業(yè)，135所院校及科研院所設(shè)立了風(fēng)景園林及相關(guān)的碩士學(xué)位點，18所高校具有相關(guān)的博士點。中國風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計學(xué)科辦學(xué)規(guī)模居世界首位。

   55年中培養(yǎng)的人才，基本滿足了我國城鄉(xiāng)建設(shè)的需要，有些城市在風(fēng)景園林方面變化很大，如北京、上海、杭州等。另一方面，從事本學(xué)科工作的骨干都是通過園林教育培養(yǎng)出來的。

　　1987年經(jīng)國家教委批準，在園林規(guī)劃與設(shè)計專門化的基礎(chǔ)上設(shè)置了工科類風(fēng)景園林專業(yè)。1997年國家對學(xué)科目錄進行調(diào)整，將風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計專業(yè)并入城市規(guī)劃與設(shè)計專業(yè)中一個研究方向，不再以獨立專業(yè)招生。2005年教育部通知風(fēng)景園林專業(yè)將作為北京林業(yè)大學(xué)新增專業(yè)獲批自2006年開始招生，學(xué)制4年，授予工科學(xué)位。自此，學(xué)科獲得穩(wěn)定發(fā)展。

  　園林人才：需要寬廣的知識面 

  　建設(shè)部原副部長、兩院院士、中國風(fēng)景園林學(xué)會理事長周干峙介紹了風(fēng)景園林教育的狀況，全國風(fēng)景園林院系共約有104個，從業(yè)的規(guī)劃設(shè)計人員有8萬多，風(fēng)景園林企業(yè)也已經(jīng)發(fā)展到了14000多家。風(fēng)景園林行業(yè)前景良好。但他同時指出，風(fēng)景園林專業(yè)院校很多，但都存在一個問題，數(shù)量上增大后，如何提高質(zhì)量。 

    中國風(fēng)景園林學(xué)會原副理事長、北京林業(yè)大學(xué)教授孫筱祥認為，園林專業(yè)是一個多學(xué)科、整合性很強的專業(yè)，既需要統(tǒng)一利用，也是自然資源的經(jīng)營管理，更涉及農(nóng)業(yè)地區(qū)、大農(nóng)業(yè)的概念。

   　孫筱祥充滿詩意地闡述了如何勝任園林規(guī)劃設(shè)計師，如何成為一名造園家。他說，造園家首先要做一個詩人，詩人是富于愛心的，有愛心的人就不忍心破壞大自然；還要是一名畫家，不會畫畫，就不要占有這個位置，要可以繪畫一切構(gòu)圖思想等等，融合在園林建筑里面，而不只是在效果圖里面。然后還要懂得植物與光環(huán)境、空氣環(huán)境、水環(huán)境、氣環(huán)境、衛(wèi)生環(huán)境的相互關(guān)系。   

　　中國工程院院士、園林植物專業(yè)第一位博士生導(dǎo)師、89歲的北京林業(yè)大學(xué)教授陳俊愉也親臨現(xiàn)場，將他五十年從事風(fēng)景園林研究的經(jīng)驗作了一個介紹，并對風(fēng)景園林教育的發(fā)展作了闡釋。他認為，園林人才需要寬廣的知識面，園林學(xué)科各個具體不同專業(yè)之間，學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)知識可以有較小的差異，這樣使培養(yǎng)的人才在學(xué)科基礎(chǔ)層面的知識牢固，相似專業(yè)的學(xué)生之間都可以交流。搞園林的人，不能只知道自己種的這個樹、培育的那種花，換一種其他的花草樹木，連名字都不知道了，就沒辦法與同行進行溝通。

   　園林教育培養(yǎng)之憂：設(shè)計院的學(xué)徒工

     在對我國園林教育發(fā)展局面表示欣喜的同時，與會代表也尖銳地提出了問題。

     上海園林設(shè)計院院長朱祥明對學(xué)科快速發(fā)展、學(xué)校盲目擴招引發(fā)的問題表示憂慮，他說，與美國等發(fā)達國家相比，我國的風(fēng)景園林教育發(fā)展比較晚，自20世紀80年代以來，我國的園林專業(yè)才得到快速發(fā)展，現(xiàn)在幾乎所有農(nóng)林院校都有園林專業(yè)。這同時暴露出一些問題，比如師資問題，師資配備不足，學(xué)生和教師的比例大。原來教師可以親臨現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，現(xiàn)在只能讓學(xué)生自由參觀。園林專業(yè)的擴招如果沒有師資力量壯大的配合和市場化的趨向，以犧牲師資隊伍和教育質(zhì)量為代價，最后得不償失。    

　　朱祥明同時指出，各個院校沒有明顯的自己的風(fēng)格，教育方向都是偏向大而全，缺少明確的特色和風(fēng)格，這是不理智的。    

　　他認為，成熟的高校在專業(yè)方向上應(yīng)該有所側(cè)重。國外的培養(yǎng)模式是經(jīng)過幾年的大學(xué)教育，培養(yǎng)出可以獨立工作、成熟的設(shè)計人員。而在國內(nèi)，直到今天還只是在培養(yǎng)一批設(shè)計院的學(xué)徒工，這個差異值得在學(xué)校的培養(yǎng)目標上進行必要的思考。   

　　朱祥明自己的觀點是，對于園林設(shè)計教育來說，讓學(xué)生建立一個關(guān)于設(shè)計工作全過程的基本輪廓，應(yīng)該是培養(yǎng)目標。從工作實踐來看，學(xué)校不能過多地指望將大學(xué)生送進單位參加施工圖的工作，原因在于現(xiàn)在大多數(shù)設(shè)計單位，都是生產(chǎn)型的企業(yè)，很難擔負起像學(xué)校這樣的教育重任。

　　《中國園林》雜志主編王紹增則對學(xué)科體系圖做了一個構(gòu)建。他認為，作為綜合性的風(fēng)景園林涉及到上百類學(xué)科的知識，但不是說所有這些都應(yīng)該屬于風(fēng)景園林學(xué)科，其中很多學(xué)科對于風(fēng)景園林來說只不過是有所涉及，只有那些明顯以處理作為人類室外生活空間為主的學(xué)科，才是風(fēng)景園林的標志性學(xué)科，目前來看，主要有人居環(huán)境理論、風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計、風(fēng)景園林理論等等。